martes, 31 de mayo de 2011

ARTE EN 3D

Video que muestra cómo se hacen estas increíbles imágenes en 3d que dan la ilusión de ser reales.

NOTICIA INTERESANTE: LADRÓN ES CAPTADO GRACIAS A LA WEBCAM DE LA LAPTOP ROBADA

Acabo de leer una noticia muy interesante. Resulta que a un hombre le robaron una laptop en su departamento en California y gracias a una aplicación que instaló antes de que le sea arrebatada, la víctima ha podido capturar varias fotos del ladrón a través de la webcam. Sin embargo, la policía se rehúsa a ayudarlo por falta de recursos. Espero encuentren a este delincuente.

lunes, 30 de mayo de 2011

OBJETIVIDAD ANTE TODO

Una misma noticia, dos porturas:

¿ME PRESTAS TU BAÑO?

Desde que tengo uso de razón, he sabido que para usar ciertos servicios higiénicos hay que pagar. Cuando era pequeña quise abrir mi propio negocio en mi casa alquilando el baño a mi familia. No resultó. "50 céntimos y te doy un poquito de papel", mi mamá me miró con indignación y me dijo: "Fuera de acá que yo pago el agua y compro el papel higiénico". Me arruinó el negocio, pero siempre pensé que podía ser rentable.
He conocido servicios higiénicos de todo tipo, he usado los baños de cines, restaurantes, tiendas, supermercados, museos, silos, grifos (entiéndase como lugares donde venden gasolina y no los caños que usamos para lavar), escuelas, universidades, etc. Entro a los baños por necesidad y por curiosidad.
Unos de los peores baños a los que he entrado han sido los de los grifos: sucios, malolientes, siempre con candado... Pocos tienen papel higiénico, dicen que la gente hasta se roba los rollos inmensos de papel, tienen relaciones sexuales en los baños, se roban las tapas de los inodoros, etc. El de los grifos es gratis y te salva de apuros.
¿Quién no ha usado alguna vez el baño de Metro de Miraflores o el Mcdonalds que está en el parque Kennedy? Ahora, hay un señor de seguridad parado en la escalera porque sabe muy bien que la mayoría de personas que sube por las escaleras no están apuradas por disfrutar de su cajita feliz, sino que corren por llegar a los servicios.
Los supermercados, que antes eran mis amigos porque me dejaban usar los baños de forma gratuita, ahora se han puesto a cobrar 50 céntimos o a exigir que les muestres tu recibo de consumo.
Lo del pago por los baños es comprensible hasta cierto punto. Si es para mantenerlos limpio, con papel higiénico, evitar que la gente se robe los rollos gigantes, está bien. Pero me parece injusto pagar en la playa por baños cochinos y feos. Son silos y he tenido la ocasión de ver cucarachas y bichos de todo tipo. En el centro comercial Real Plaza, hay que pagar por usar los servicios higiénicos asi hayas consumido en el Food Court. 
Cuando fui a Japón, no sé si por el frío o qué, me daba ganas de ir al baño cada dos cuadras que caminaba y para mi suerte, siempre había supermercados o grifos cercanos. Los baños eran impecables, conocí algunos modernos que apenas entrabas las luces se encendían, la tapa se levantaba por sí sola, etc. Creo que todos los que visité tenían en el inodoro botones de colores pasteles (rosaditos, verdes, morados). Presionas un botón y sale agua hacia arriba para lavarte, es increíble. Todos los baños tenían papel higiénico y no había cobrador en la puerta pidiéndote 50 céntimos para que puedas entrar o exigiendo que le muestres tu recibo de consumo. Qué feliz era en esos baños...
Pero bueno, nuestra realidad es otra, así que a seguir pagando...

domingo, 29 de mayo de 2011

CÉDULA DE VOTACIÓN SEGUNDA VUELTA

No tomemos las cosas tan en serio, aquí una imagen graciosa que encontré en el Facebook.

UNA MÁS DE MAITENA

MAITENA



CREACIÓN DE HISTORIAS


El libro para la enseñanza del Español "Abanico" nos propone la actividad del "Cuentacuentos", una máquina diseñada para crear infinidad de cuentos (es la que se ve en la imagen). Esto podría resultar con los niños para motivarlos a crear historias divertidas.

¿Qué se debe hacer para crear una historia fantástica usando la máquina "Cuentacuentos"?
Primero, pasaremos por la parte de la descripción:
  • Seleccionar a los personajes: el héroe, la heroína, el antihéroe, la amiga del héroe, el amigo del antihéroe, etc.
  • Luego, seleccionar las características de los personajes: fea, apuesto, gentil, perverso, etc.
  • Elegir el lugar en el cual se desarrollan los hechos: palacio, castillo, montañas, bosque, camino, casa, etc.
  • Seleccionar la palabra clave de la historia: mentira, amor, promesa, interés, envidia, etc.
Segundo, pasaremos por el inyector de acontecimientos: 
  • Seleccionar las acciones: le prohibió, se convirtió en, se fue...
  • Describir los escenarios en acción: había una fiesta, era de noche, la carroza era...
  • Describir las acciones habituales, las explicaciones: el príncipe la miraba, no podía salir, tenía prisa, etc...
Tercero, llegaremos al depósito de situaciones que nos permitirá ordenar las ideas y crear nuestra historia.

Podría resultar interesante que los alumnos vayan respondiendo a cada parte escribiendo sus respuestas en tarjetas. Luego, se pueden ir seleccionando al azar las tarjetas mezcladas y crear una historia colectiva.

MÁS MÚSICA MENOS BALAS

Me pareció muy interesante la noticia de una maestra de Kinder que recurre a la música para calmar a sus alumnos quienes se encuentran asustados porque fuera de las instalaciones se produce una balacera. Esto ocurrió en Monterrey, México.


"Si las gotas de lluvia fueran de chocolate, me encantaría estar ahí, abriendo la boca para saborear...."

CORTO ANIMADO 3D EN MACHU PICCHU

sábado, 28 de mayo de 2011

SÁBADO

Por fin, sábado. Esta semana se me ha hecho larga. Mi cerebro va a colapsar de tanta información que recibo últimamente. Tengo el Braille en la cabeza, el lenguaje de señas que debo memorizar, las clases de la universidad sobre la enseñanza del Español, las clases de inglés con Leti, las clases de español con el brasilero, las clases de Matemática y Comunicación con los hermanitos de mi amiga... tengo series pendientes en la computadora que aún no veo, libros que están a la mitad de ser terminados, horas de sueño... no, mis horas de sueño están muy bien. Así que a seguir...

jueves, 26 de mayo de 2011

IMPORTANCIA DEL LÉXICO (VOCABULARIO)

¿Qué es más importante la gramática o el léxico? Ambos lo son, pero muchas veces el hecho de usar una sola palabra ya permite comunicarnos. "Sí, No, café, comida, etc". Por eso, es ilógico pensar que toda la enseñanza de una lengua debe girar únicamente en torno a la gramática. Además, puede llegar un momento en el que conozcamos todas las reglas gramaticales de una lengua (si es que somos muy aplicados y nunca dejamos de estudiar), pero conocer todas las unidades léxicas... ni un nativo hablante lo puede hacer. Ahí radica, por lo tanto, su importancia.
Cuando enseñamos vocabulario no sólo debemos tomar en cuenta las unidades léxicas simples de una lengua (de, a, mamá, hola, pero, etcc.), sino también las unidades mayores como son los modismos, locuciones, colocaciones. (ser humano, hoja de ruta, hacerse el loco, etc)
¿Qué significa enseñar léxico? No es simplemente saber qué significa una palabra y poder traducirla de un idioma a o otro. Significa enseñar el significado, la forma y el uso. Y si profundizamos un poco más nos daremos cuenta que no es tan simple como parece. Enseñamos a pronunciar, a escribir correctamente (ortografía), a conocer y usar las formas y composición (morfología), a emplearlas en un contexto (sintaxis), a conocer sus diversas acepciones, los usos figurados, los significados denotativos y connotativos, la relación con otras unidades léxicas (semántica), a usarla apropiadamente según los propósitos (pragmática), a conocer sus diferentes acepciones dialectales (sociolinguística), a saber cuándo emplear la palabra y cuándo no, si es correcta o puede resultar ofensiva, etc.
Tomando en cuenta algo que escribi al inicio acerca de la cantidad ilimitada de unidades léxicas que existen, ¿cómo podemos seleccionar el vocabulario?
Es cierto que los libros y manuales de enseñanza de una lengua ya tienen seleccionadas el léxico que debe conocer el alumno. Esto forma parte del vocabulario útil, disponible y frecuente que empleamos. Definitivamente, no podemos conformarnos sólo con el vocabulario que nos ofrecen los libros, hay que ampliarlo.
Y lo más importante es partir de las necesidades de los alumnos. Si tengo alumnos que quieren aprender el español para salir a divertirse, necesariamente deberán conocer palabras como: discoteca, cerveza, amigos, salir, etc. No será igual, si mis alumnos son ejecutivos que aprenden por cuestiones de trabajo.
Nuevamente digo que no se debería pensar que únicamente la gramática es lo más importante, ¿qué sería de ella sin palabras?

EL MUNDIAL POR TV EN LAS ESCUELAS (LEÓN TRAHTEMBERG)

Un artículo muy interesante de León Trahtemberg que analiza la decisión tomada por el Ministerio de Educación de Argentina en el 2010 de permitir que los alumnos vean partidos del mundial en horas de clase.
Reflexiones y argumentos muy válidos que nos hacen ver que la escuela debe ser un espacio donde se aprenda a negociar, donde haya momentos de diversión y sea un lugar que motive a los jóvenes así como el fútbol lo hace. ¡Disfrútenlo!

El Ministro de Educación de Argentina Alberto Sileoni autorizó a los alumnos de los colegios a ver los partidos de fútbol que jugará la selección de Argentina en el Mundial de Futbol Sudáfrica 2010 que se transmitirá en horario escolar. Dijo  que hay una ganancia pedagógica porque ver el partido en la escuela significa usar dos horas de la clase, mientras que si los alumnos no van al colegio por  ver los partidos, perderán seis horas de clases. Los opositores dicen que eso tan solo retrasará el aprendizaje de los contenidos escolares.

Coincido con Sileoni en cuanto a que si no los van a dejar ver los partidos, los alumnos -sobre todo adolescentes-  tendrán la cabeza en el partido a la hora de clase o simplemente no asistirán al colegio, con la total complicidad de los padres. En lo que no coincido es en su argumento de que ahorrar las horas de inasistencia a clases sea el hecho pedagógico.

Éste está en entender que la escuela también es un espacio para el deporte, la diversión, para reconocer las necesidades de los profesores y alumnos argentinos (fanáticos del fútbol). Por fin los alumnos tienen una razón interesante y motivante para ir a la escuela y compartir ratos entretenidos con los profesores y compañeros. ¿Porqué la escuela tiene que ser el espacio carcelario del aburrimiento, la tortura, la presión para agotar toda neurona mental en aprender cosas que mayoritariamente servirán de muy poco para la vida?

Tampoco coincido con quienes dicen que esas horas retrasarán el avance de las clases. Los alumnos latinoamericanos aprenden tan pocas cosas relevantes en las escuelas, que pensar que aprovechar algunas horas para ver el fútbol, (o como ellos dicen, perder unas horas de clases) los harán más hábiles y capacitados, es una falsa ilusión. ¿Alguien realmente cree que un alumno motivado no encontrará las horas necesarias para estudiar? O a la inversa, ¿Alguien realmente cree que un alumno despistado, vago, desmotivado, dejará de serlo porque esté 12 horas más sentado en sus clases soportando la tediosa experiencia escolar? En todo caso, si se insiste en la recuperación de clases, el tema se puede convertir en una buena oportunidad para una negociación con los alumnos: la suma de las horas invertidas en ver el futbol se agregarán a través de algunos días adicionales de clases al final del año escolar. Seguramente los alumno aceptarán.

Otra estrategia posible es decirle a los alumnos: reconocemos la importancia que tiene para todos sentirnos parte del mundial de fútbol. Pero a la vez, coincidiremos en que no podemos pasarnos todos los días viendo el fútbol. Por ello dedicaremos 20 horas de clases para ver fútbol en el colegio. Ustedes pónganse de acuerdo y escojan cuáles son los partidos que quieren ver y nosotros respetaremos eso.

Esta puede ser una lección de respeto a los sentimientos e intereses de los profesores y alumnos, permeabilidad frente a sucesos extra escolares que impactan en la vida de los escolares, y ejercicio democrático por parte de los alumnos al acordar por mayoría y luego de un debate, el cronograma de partidos que quieren ver.  

Como se observa, la buena educación pasa por muy diversas consideraciones.

A propósito del tema del fútbol y la escuela, hay un excelente artículo “17 razones por las que el fútbol es mejor que la secundaria” que puede sernos útil (Herb Childress Phi Delta Kappan, abril 1998). Contesta a la pregunta ¿qué es aquello que tiene el fútbol que encanta a los jóvenes que no las ofrece la enseñanza escolar?

1. En el fútbol los jóvenes sienten que cada uno es un importante contribuyente a  la tarea común.
2. En el fútbol los jóvenes se sienten estimulados a alcanzar su excelencia.
3. En el fútbol todos los jóvenes frecuentemente son homenajeados, felicitados, aplaudidos, alentados.
4. En el fútbol la falla de un jugador puede traer abajo a todo el equipo.
5. En el fútbol, se estimula la repetición reiterada de jugadas hasta mejorar la performance.
6. En el fútbol a cada rato ocurre lo inesperado, y los jóvenes jugadores deben  estar alertas y concentrados para responder ante ello.
7. En el fútbol las prácticas no duran 50 minutos por vez. Pueden durar dos o tres horas seguidas.
8. En el fútbol, las tareas individuales son diferentes al juego colectivo.
9. En el fútbol las emociones y contactos humanos son factores esperados para la actividad. 
10. En el fútbol, cada jugador además de haber escogido el deporte preferido también elige el puesto en el que quiere jugar.
11. En el fútbol, los jugadores más hábiles les enseñan a los más débiles; son su ejemplo e inspiración.
12. En el fútbol, hay una enseñanza muy personalizada y mucho apoyo de los adultos. .
13. En el fútbol, los adultos participan con un genuino interés. Les apasiona lo que hacen.  Adoran el juego.
14. En el fútbol, los voluntarios  de la comunidad tienen una enorme importancia.
15. En el fútbol, el ingreso y el avance en la carrera deportiva no depende de la edad sino de las habilidades y talentos de cada uno.
16. El fútbol es más que la suma de las partes.
17. En el fútbol, el incentivo de desempeñarse frente a amigos, familiares e hinchas es una gran motivación para los deportistas.

Como se aprecia, hay muchas cosas que ocurren en el fútbol tanto con los jugadores como con los espectadores, que hacen de esa actividad algo muy estimulante para los jóvenes. Eso explica además que el fútbol los comprometa a hacer su máximo esfuerzo por superarse y ser reconocidos.

¿Cuándo fue la última vez que escuchamos que algo así haya ocurrido en el aula escolar, especialmente en la secundaria?

El mundial por TV en las escuelas

El Tiempo (Piura) La Industria (Chiclayo, Trujillo) 23 de mayo del 2010

EL PODER DE LA INFANCIA (TOLSTOI)

UN CUENTO CONMOVEDOR Y TIERNO DE LEON TOLSTOI.

-¡Que lo maten! ¡Que lo fusilen! ¡Que fusilen inmediatamente a ese canalla...! ¡Que lo maten! ¡Que corten el cuello a ese criminal! ¡Que lo maten, que lo maten...! -gritaba una multitud de hombres y mujeres, que conducía, maniatado, a un hombre alto y erguido. Éste avanzaba con paso firme y con la cabeza alta. Su hermoso rostro viril expresaba desprecio e ira hacia la gente que lo rodeaba.
Era uno de los que, durante la guerra civil, luchaban del lado de las autoridades. Acababan de prenderlo y lo iban a ejecutar.
"¡Qué le hemos de hacer! El poder no ha de estar siempre en nuestras manos. Ahora lo tienen ellos. Si ha llegado la hora de morir, moriremos. Por lo visto, tiene que ser así", pensaba el hombre; y, encogiéndose de hombros, sonreía, fríamente, en respuesta a los gritos de la multitud.
-Es un guardia. Esta misma mañana ha tirado contra nosotros -exclamó alguien.
Pero la muchedumbre no se detenía. Al llegar a una calle en que estaban aún los cadáveres de los que el ejército había matado la víspera, la gente fue invadida por una furia salvaje.
-¿Qué esperamos? Hay que matar a ese infame aquí mismo. ¿Para qué llevarlo más lejos?
El cautivo se limitó a fruncir el ceño y a levantar aún más la cabeza. Parecía odiar a la muchedumbre más de lo que ésta lo odiaba a él.
-¡Hay que matarlos a todos! ¡A los espías, a los reyes, a los sacerdotes y a esos canallas! Hay que acabar con ellos, en seguida, en seguida... -gritaban las mujeres.
Pero los cabecillas decidieron llevar al reo a la plaza.
Ya estaban cerca, cuando de pronto, en un momento de calma, se oyó una vocecita infantil, entre las últimas filas de la multitud.
-¡Papá! ¡Papá! -gritaba un chiquillo de seis años, llorando a lágrima viva, mientras se abría paso, para llegar hasta el cautivo-. Papá ¿qué te hacen? ¡Espera, espera! Llévame contigo, llévame...
Los clamores de la multitud se apaciguaron por el lado en que venía el chiquillo. Todos se apartaron de él, como ante una fuerza, dejándolo acercarse a su padre.
-¡Qué simpático es! -comentó una mujer.
-¿A quién buscas? -preguntó otra, inclinándose hacia el chiquillo.
-¡Papá! ¡Déjenme que vaya con papá! -lloriqueó el pequeño.
-¿Cuántos años tienes, niño?
-¿Qué van a hacer con papá?
-Vuelve a tu casa, niño, vuelve con tu madre -dijo un hombre.
El reo oía ya la voz del niño, así como las respuestas de la gente. Su cara se tornó aún más taciturna.

-¡No tiene madre! -exclamó, al oír las palabras del hombre.
El niño se fue abriendo paso hasta que logró llegar junto a su padre; y se abrazó a él.
La gente seguía gritando lo mismo que antes: "¡Que lo maten! ¡Que lo ahorquen! ¡Que fusilen a ese canalla!"
-¿Por qué has salido de casa? -preguntó el padre.
-¿Dónde te llevan?
-¿Sabes lo que vas a hacer?
-¿Qué?
-¿Sabes quién es Catalina?
-¿La vecina? ¡Claro!
-Bueno, pues..., ve a su casa y quédate ahí... hasta que yo... hasta que yo vuelva.
-¡No; no iré sin ti! -exclamó el niño, echándose a llorar.
-¿Por qué?
-Te van a matar.
-No. ¡Nada de eso! No me van a hacer nada malo.
Despidiéndose del niño, el reo se acercó al hombre que dirigía a la multitud.
-Escuche; máteme como quiera y donde le plazca; pero no lo haga delante de él -exclamó, indicando al niño-. Desáteme por un momento y cójame del brazo para que pueda decirle que estamos paseando, que es usted mi amigo. Así se marchará. Después..., después podrá matarme como se le antoje.
El cabecilla accedió. Entonces, el reo cogió al niño en brazos y le dijo:
-Sé bueno y ve a casa de Catalina.
-¿Y qué vas a hacer tú?
-Ya ves, estoy paseando con este amigo; vamos a dar una vuelta; luego iré a casa. Anda, vete, sé bueno.
El chiquillo se quedó mirando fijamente a su padre, inclinó la cabeza a un lado, luego al otro, y reflexionó.
-Vete; ahora mismo iré yo también.
-¿De veras?
El pequeño obedeció. Una mujer lo sacó fuera de la multitud.
-Ahora estoy dispuesto; puede matarme -exclamó el reo, en cuanto el niño hubo desaparecido.
Pero, en aquel momento, sucedió algo incomprensible e inesperado. Un mismo sentimiento invadió a todos los que momentos antes se mostraron crueles, despiadados y llenos de odio.
-¿Saben lo que les digo? Deberían soltarlo -propuso una mujer.
-Es verdad. Es verdad -asintió alguien.
-¡Suéltenlo! ¡Suéltenlo! -rugió la multitud.

Entonces, el hombre orgulloso y despiadado que aborreciera a la muchedumbre hacía un instante, se echó a llorar; y, cubriéndose el rostro con las manos, pasó entre la gente, sin que nadie lo detuviera.

FIN

ILUSTRACIONES:
http://www.mjpuyol.com/2010/09/el-poder-de-la-infancia-leon-tolstoi.html

miércoles, 25 de mayo de 2011

DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Espero que hayan pasado un día muy bonito.

MOTIVAR LA LECTOESCRITURA

Tengo alumnos a los que les doy clases particulares, una de ellas es una niña de 6 años que está aprendiendo a leer y escribir, y otro alumno está en 3° grado y ha llegado de Japón, por lo cual también presenta dificultades con la lectoescritura.
A la más pequeña ya la están aburriendo con repeticiones de oraciones sin sentido y fuera de contexto, y al niño le han creado una aversión por el curso de Comunicación al que no le encuentra ninguna utilidad. Así que un día le conté a la niña acerca del otro alumno y le dio curiosidad saber más de él. Aproveché esta inquietud que tenía y la animé a que le escriba una pequeña carta. (Sin estar corrigiéndole cada error sino incentivándola a que escriba y pregunte lo que más le interesaba saber) Al día siguiente, llegué a la casa del niño quien se sorprendió al recibir la carta de una niña extraña para él. La leyó con curiosidad, se rio y se puso de inmediato a responderle.
Hoy llevé la carta con la respuesta y la niña estaba muy contenta. Quería saber qué le había dicho el niño. También le causó gracia lo que el niño le contaba: que no le gustaba ir al colegio porque le dejaban muchas tareas y ella le escribió que sí le gustaban las clases por los juegos que hacían. Se animó a preguntarle cómo era su colegio y ahora está a la espera de la respuesta. Ha surgido en ellos esa necesidad de leer para entender y escribir para comunicarse.
Le recomendé a la mamá de la niña que para animarla a leer y escribir recurra a acciones sencillas como dejarle notas en la refrigeradora. Por ejemplo: "Te he dejado una sorpresa en la sala. Búscala", "Hoy llegaré tarde pero en la noche jugaremos", etc.
Para animar a leer y escribir hay muchas técnicas a las que se pueden recurrir y las acciones pequeñas, las actividades reales y significativas resultan muy útiles para ellos.

martes, 24 de mayo de 2011

PALABRAS FRECUENTES EN ESPAÑOL

Aquí las palabras más frecuentes, usuales y disponibles que permiten más patrones de combinación:

MAFALDA: SERÉ UN GRAN INGENIERO

Dedicado al estimado Ingeniero Montalva :)

TRANSGÉNICOS

Un tema tan controversial en estos últimos años...




Aquí encontrás una infografía de El Comercio, publicado el día domingo 22 de mayo sobre cómo se hace un transgénico, sus ventajas y desventajas.
http://elcomercio.pe/impresa/pdf/1306040400/ECTR220511a32/

TO: RAVI :)

Siempre pensé que el amor por Internet era algo tonto, irreal, destinado exclusivamente a “losers” que no podían conseguir algo mejor en persona. Incluso me burlaba de la gente que decía haber encontrado su media mitad al otro lado del mundo. Es irónico cómo suceden las cosas, pero al conocerte cambió mi forma de pensar sobre el tema. No me considero una loser XD.
No sé si fue suerte, el destino o Dios quien nos juntó. No sé la respuesta y tampoco quiero saberla porque estás conmigo y eso es todo lo que importa.
Luego de alguna decepción amorosa a uno le quedan dos opciones: dejar de creer o intentarlo una vez más.
No quise tomar partido por ninguna. Solo sentarme a esperar a que llegaras. (Literalmente, estaba sentada cuando te conocí). Apareciste una tarde cuando buscaba a alguien con quien practicar inglés. No sé qué paso en todo este tiempo, pero hablando todos los días nos dimos cuenta que esto ya pasaba la línea de ser algo simplemente bonito e interesante y entre risas nos dimos cuenta que la distancia ya casi ni se sentía gracias al Skype y al MSN.
¿Cómo puedes confiar en alguien que no conoces?, ¿cómo sabes que no es un enfermo que te va a matar?, ¿acaso no ves noticias?, ¿será que la peruana ésa quiere obtener la visa? Preguntas que nos hacen siempre y que no sabemos explicar. Las preguntas también nos las hicimos nosotros, y sé que pensaste que te queríamos asaltar luego de recogerte del aeropuerto y caminar por Miraflores en la madrugada. Pero, bueno, las cosas se dieron de forma natural. Me diste razones suficientes para creerte y yo también lo hice. Por eso repito, no sé si fue suerte, el destino o Dios que hizo que todo sucediera tal cual pero sea quien fuera el responsable de esto, estoy agradecida y feliz.
Happy anniversary!!

CRUCIGRAMAS PARA LAS CLASES

Las sopas de letras y los crucigramas pueden ser divertidos para las clases pero si los usamos siempre de la misma manera pueden convertirse en una tarea más para los alumnos.
Busquemos variantes de los crucigramas. Aquí algunas ideas:

Double-puzzle: Ordenar letras para formar palabras. Luego se debe descifrar la frase escondida.


Frase secreta: Hacer que los alumnos completen las casillas y descubran una frase secreta. Es necesario dar pistas para que lo resuelvan más rápido.



Letter -tiles: Consiste en ordenar los cuadros para formar una frase oculta. Sería recomendable agruparlo por sílabas. (En el ejemplo no está ordenado así)



Criptograma: Descifrar la frase secreta según los números. Se pueden emplear símbolos en lugar de números.


Recordemos que no sólo basta que completen un crucigrama. En el caso de las frases secretas se puede pedir a los alumnos que reflexiones, opinen, expliquen con sus propias palabras, ejemplifiquen, etc. Estas frases pueden ser también definiciones. Cuando trabajamos con palabras sueltas hay que pedirles que expliquen cómo se relacionan unas con otras, por qué son importantes, etc.

En una próxima entrada mostraré otros tipos de juegos que aparecen en revistas y periódicos.

Puedes encontrar generadores de este tipo de crucigramas en:

domingo, 22 de mayo de 2011

RECURSO PARA TRABAJAR PRETÉRITOS EN ESPAÑOL

La canción "Cuando era más joven" de Joaquín Sabina nos permite trabajar los pretéritos del Español.



Aquí podrás descargar cómo trabajar con esta canción:
http://marcoele.com/descargas/7/cuandoeramasjovenrmartinezrlorente.pdf

DOCTORA CORAZÓN

7.30 pm, caminando rápidamente por las calles de Miraflores, evitando llamar la atención de posibles ladrones. De pronto veo a un policía que custodia un cajero automático. "Disculpa, mamita, ¿qué hora es, ah?" Le respondo con cierto fastidio por el hecho que me diga mamita: "Las 7 y media". Sigo caminando y me dice: "Señorita, espere, un favorcito". Mi corazón late rápido y creo que me va a decir: "Esto es un asalto, dame tu cartera". Tiene uniforme, puedo ver su nombre, está afuera de un banco, pero ya ni creo en policías uniformados. Miro alrededor y no hay nadie, lo cual también asusta. Y él continúa: "Tengo un problemita y quería preguntarle algo". Dios mío, qué hago, ¿sigo caminando, empiezo a correr, será algún intento de violación? La curiosidad me gana y volteo. Entonces me confiesa lo que tanto le atormenta: "Verá señorita, tengo una novia y estoy a punto de comprometerme, pero no sé... yo tengo 44 años, todavía me veo joven ¿no? y me gustaría que me responda con mucha sinceridad, como mujer que es, sin faltarle el respeto porque yo jamás le falto el respeto a las mujeres...". Y lanza la pregunta: "¿Usted considera que a los 49 años una mujer ya es vieja?" Sonrío y le digo que no. Su rostro se ilumina y sigue hablando: "Claro, a los 49 años todavía no se es vieja, a los 70, 80, ahí sí ¿no? Sólo quería saber eso, su opinión... a mi tampoco me parece que fuera vieja... ay qué bueno escuchar eso... yo no soy ningún enfermo pero me pregunto cómo será en la parte sexual, ella no es vieja pero..." Le respondo que he escuchado que incluso es mejor a esa edad. Nuevamente aparece su sonrisa y la calle se ilumina con la gran noticia que acaba de escuchar. "Sí, entonces es cierto, yo también he escuchado eso... Es bueno estar con alguien mayor, con experiencia... mi novia es muy buena y sí, sí... qué bueno escuchar eso, gracias por aconsejarme..."
Me doy la vuelta y le deseo suerte, y me pregunta si trabajo cerca para que me pueda contar el desenlace de su historia de amor. Le respondo que no, sólo estoy de paso. "¡Qué pena! realmente me gustaría contarle cómo me fue...", sonríe aliviado y se queda pensando en su futura esposa. Yo sigo caminando cada vez más confundida y aliviada también que esto sólo haya sido una consulta tipo Doctora corazón...

viernes, 20 de mayo de 2011

CREATIVIDAD CON LATAS







BANCO DE TIEMPO (LEER A PERSONAS INVIDENTES)

Mañana tengo examen de Braille. Lo que se me hace más difícil es leer. Todos me preguntan si lo hago con las manos. La respuesta es no. Uso los ojos y me demoro muchísimo para leer cada palabra. A veces me concentro tanto en descifrar cada signo que termino sin saber de qué trata el texto. ¿Así se sentirán los niños cuando empiezan a leer? Es desesperante. Supongo que es cuestión de práctica.

Llamé a la Unión Nacional de Ciegos para saber si podía ir a su biblioteca a practicar con los libros en Braille, pero no es así de fácil, es necesario coordinar con el Secretario de Educación y cultura. Lo que sí se puede hacer y aquí estamos invitados todos, es a participar en el Banco de tiempo que consiste en ir de forma voluntaria según la disponibilidad de tu horario a leer libros en tinta a personas invidentes que transcriben los textos o los graban ya sea su necesidad.

Me comentaron que los horarios son generalmente de lunes a viernes desde las 3.00 hasta las 7.00 pm. No quiere decir que tengamos que estar 4 horas, cada voluntario señala el tiempo que puede quedarse. Y también se puede los sábados siempre y cuando se coordine.

Me pareció interesante.

Aquí les dejo la pág. web:

jueves, 19 de mayo de 2011

LOS QUE SE FUERON (POEMA DE BENEDETTI)


En barcos en aviones los jóvenes emigran
a veces se van solos / prendidos a su alma
le ordenan al olfato que encuentre un paraíso
pero los paraísos no se usan hace tiempo
apenas sobreviven en el teatro

los jóvenes emigran con su olvido
con sus ganas de todo / deshilachadamente
cuando llegan allá todo es asombro
pero tres días después todo es rutina

napolitanos galos helenos o gitanos
suelen hablar distinto pero tienen
los mismos ojos las mismas orejas
hay blancos negros amarillos mulatos
vale decir el mismo vademécum
en diferentes encuadernaciones

los jóvenes emigran pero a veces les viene
un dolor en el pecho que se llama nostalgia
cuando reciben cartas de aquel barrio lejano
tienen listo un secante para chupar las lágrimas

algunos resolvieron quedarse pese a todo
otros dijeron basta para siempre
hay jóvenes que emigan dicen chau
los que se quedan tiemblan en silencio

BIOGRAFÍA PARA ENCONTRARME (MARIO BENEDETTI)

Leí en El Comercio que a dos años de la muerte de Mario Benedetti, se ha publicado la recopilación de 62 poemas inéditos bajo el título "Biografía para encontrarme".
Sylvia Lago, escritora y presidenta de la Fundación Mario Benedetti afirma que el libro expresa "cierta melancolía pero sin que desaparezca el optimismo. Es un libro muy dentro de la línea de Mario, con la temática que ya ha frecuentado, con una visión seguramente diferente con respecto a ciertos temas, como la fugacidad, el pasaje del tiempo o la cercanía de la muerte, que eran sentimientos que los tenía muy claros".

Aquí les dejo un fragmento del poema "LIBRO".

[…] mi abecedario de los sentimientos
sabe posarse en mis queridos nombres
me siento cómodo entre tantas hojas
con adverbios que son revelaciones
sílabas que me piden un socorro
adjetivos que parecen juguetes

quiero quedarme en medio de los libros
en ellos he aprendido a dar mis pasos
a convivir con mañas y soplidos vitales
a comprender lo que crearon otros
y a ser por fin
este poco que soy


Encontré en Internet el libro para descargarlo gratis:

PROCESO DEMOCRÁTICO

En el Facebook de una amiga que es profesora de Ed. Inicial, encontré esta imagen que me gustó mucho:


Y más me gustó el comentario y reflexión que hace sobre la actividad y sobre sus alumnas:

"Esto fue un proceso democrático. Aprendan todos!!! Nadie fastidiaba a nadie ni llenaba los “muros” de las demás con propaganda política. Ellas sí que saben."
Gracias Mary por la imagen :)

YO CREO EN LA MAGIA


26 de mayo
Colecta por los niños con cáncer.

miércoles, 18 de mayo de 2011

STOP MOTION (POST- IT)

¡Estos videos me encantan!


LA FE Y LAS MONTAÑAS (AUGUSTO MONTERROSO)

Al principio la Fe movía montañas sólo cuando era absolutamente necesario, con lo que el paisaje permanecía igual a sí mismo durante milenios. Pero cuando la Fe comenzó a propagarse y a la gente le pareció divertida la idea de mover montañas, éstas no hacían sino cambiar de sitio, y cada vez era más difícil encontrarlas en el lugar en que uno las había dejado la noche anterior; cosa que por supuesto creaba más dificultades que las que resolvía.
La buena gente prefirió entonces abandonar la Fe y ahora las montañas permanecen por lo general en su sitio. Cuando en la carretera se produce un derrumbe bajo el cual mueren varios viajeros, es que alguien, muy lejano o inmediato, tuvo un ligerísimo atisbo de fe.

FIN

Tomado de La oveja negra y demás fábulas, México, Era, 1969.

martes, 17 de mayo de 2011

PERILS OF LOVE

ERRAR ES HUMANO


Y para ti ¿qué es un error?

ARTE CON PLASTILINA

Encontré en Internet estas graciosas criaturas. No encuentro la referencia, mañana colocaré quién es la autora de estos muñequitos tan lindos.









A MI HERMANO MIGUEL (VALLEJO)

Un poema de "el que piensa" como una vez dijo una chica en un reportaje refiriéndose a César Vallejo.

Hermano, hoy estoy en el poyo de la casa,
donde nos haces una falta sin fondo.
Me acuerdo que jugábamos a esta hora, y que mamá
nos acariciaba: "Pero hijos..."

Ahora yo me escondo,
como antes, todas estas oraciones
vespertinas, y espero que tú no des conmigo
Por la sala, el zaguán, los corredores.
Después, te ocultas tú, y yo no doy contigo.
Me acuerdo que nos hacíamos llorar,
hermano, en aquel juego.

Miguel, tú te escondiste
una noche de agosto, al alborear;
pero, en vez de ocultarte riendo, estabas triste.
Y tu gemelo corazón de esas tardes
extintas se ha aburrido de no encontrarte.
Y ya cae sombra en el alma.

Oye hermano, no tardes
en salir. ¿Bueno? Puede inquietarse mamá.

EL LIBRO DE RECLAMACIONES

La palabra "reclamaciones" me sonaba rara. ¿Por qué no se llama el libro de reclamos? Así que busqué en el Diccionario de la Real Academia Española y esto fue lo que encontré:

reclamo

1. m. Ave amaestrada que se lleva a la caza para que con su canto atraiga a otras de su especie.
2. m. Voz con que un ave llama a otra de su especie.
3. m. Instrumento para llamar a las aves en la caza imitando su voz.
4. m. Sonido de este instrumento.
5. m. Voz o grito con que se llama a alguien.
6. m. Señal hecha en los impresos o manuscritos para atraer la atención del lector.
7. m. Propaganda de una mercancía, espectáculo, doctrina, etc.
8. m. Cosa que atrae o convida.
9. m. Impr. Palabra o sílaba que solía ponerse en lo impreso, al fin de cada plana, y era la misma con que había de empezar la plana siguiente.

Mientras que la palabra "reclamación" dice:

reclamación.
(Del lat. reclamatĭo, -ōnis).

1. f. Acción y efecto de reclamar.
2. f. Oposición o contradicción que se hace a algo como injusto, o mostrando no consentir en ello.

Entonces, ¿por qué todo este tiempo hemos estado diciendo "quiero hacer un reclamo y no una reclamación"? Si no hubiese sido por este libro, hubiese pensado que la palabra reclamación no era correcta.